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【韦德国际1946手机版官网】长江学者,教育现代

2019-09-26 20:14

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  “在新中国成立以后,尤其是改革开放40年中,我国把教育作为实现站起来、富起来、强起来历史性飞跃特别重要的一个领域,是先行领域,也是基础领域。”近日,在纪念教育改革开放40年研讨会暨《教育现代化的中国之路》丛书首发式上,华东师范大学党委书记童世骏说。针对改革开放后的教育发展及我国教育现代化,教育界专家学者们在会上建言献策,共同探讨我国教育的发展历程、当前趋势和未来发展。

“在新中国成立以后,尤其是改革开放40年中,我国把教育作为实现站起来、富起来、强起来历史性飞跃特别重要的一个领域改革开放,发展教育既是使命又是先锋改革开放,不仅是中国历史发展的重要阶段,还是人类历史进程中的重要经验,中国社会40年来的变化发展以及在全世界范围内的影响力都是深刻而广泛的

——在四川省社科院2014年研究生教育工作会上的讲话摘要

10月12日下午,应教育学院邀请,第四届全国教育专业学位研究生教育指导委员会副主任委员、长江学者、华东师范大学博士生导师范国睿在田家炳教育书院812报告厅作了题为《改革开放40年的教育制度创新》的学术报告。学院部分教师、研究生以及本科生100余人聆听了本次报告。报告会由教育学院院长宋晔主持。

改革开放,发展教育既是使命又是先锋

“在新中国成立以后,尤其是改革开放40年中,我国把教育作为实现站起来、富起来、强起来历史性飞跃特别重要的一个领域,是先行领域,也是基础领域。”近日,在纪念教育改革开放40年研讨会暨《教育现代化的中国之路》丛书首发式上,华东师范大学党委书记童世骏说。针对改革开放后的教育发展及我国教育现代化,教育界专家学者们在会上建言献策,共同探讨我国教育的发展历程、当前趋势和未来发展。

四川省社会科学院党委书记、教授李后强

范国睿针对效率与公平、管制与治理、补充与融合、封闭与开放、标准化与选择性、本土化与国际化问题进行了深入探讨,深度剖析了四个方面的内容:一是教育制度的恢复和重建,二是坚持教育优先发展的战略意义,三是教育形态多样化的改变,四是教育治理法制化的重要纲领。

  改革开放,不仅是中国历史发展的重要阶段,还是人类历史进程中的重要经验,中国社会40年来的变化发展以及在全世界范围内的影响力都是深刻而广泛的,其中教育的作用举足轻重。对于改革开放以来我国教育的发展历程,华东师范大学教育学部主任、“教育现代化的中国之路”丛书总主编袁振国总结:我国的改革开放是从教育的改革开放开始的,教育改革开放是中国改革开放的先声。其中,恢复高考是改革的先声;派遣留学生是开放的先声;教育问题始终是人民群众最关心、最关注的民生问题之一,政府不断改革,回应人民的关切;我国确立了教育优先发展的战略地位,在经济社会高速发展的进程中,源源不断地培养人才;教育领域不断深化综合改革,北京、上海等一大批高校成为改革试点。

改革开放,发展教育既是使命又是先锋

教育的产品是社会需要的各类合格建设人才。教育的特征是农民种植,基本要素是土地、阳光、雨水、肥料,需要农民按照植物生长规律,耐心地精耕细作。不能拔苗助长,不能破坏规律。但是可以改革种植方法,可以进行种子、土壤改良,可以进行科技革命,甚至进行转基因。因此,教育也要创新。大学以下的教育对象,主要是被动地接受知识,因此教育方法注重知识的准确性和系统性。大学以上的研究生,主要是主动地创造知识,因此教育方法注重知识的前沿性和精深性。教育既有共性又有个性,最好是因地制宜,因人施教,每个国家的教育体系和方式方法都不同。中国是古老的国家,文明源远流长,教育自成体系,其最大特点是与国家和社会需要保持同向发展和协调关系,这就是中国教育的时代性和社会性特征。当前我国改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理方式现代化,研究生教育必须适应和紧跟这个发展趋势。

范国睿指出,改革开放40年来,伴随着教育改革的不断深入与教育事业的不断发展,我国教育制度体系逐步得以恢复、完善和优化,教育系统各领域、各层次、各要素之间的结构关系从无序走向有序、从集中走向分权、从规制走向赋能、从管理走向治理。教育制度体系基本形成了以政府办学为主体、全社会积极参与、公办民办学校共同发展的办学体制,逐步形成分级管理的教育管理体制和保障教育优先发展的现代教育财政制度、多元参与的现代学校制度,教育公共服务水平和教育治理能力得到不断提升。教育对外开放制度从借鉴国外先进经验逐步走向为全球教育治理、建设人类命运共同体贡献中国智慧。教育开放质量水平的不断提升,为正在形成的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育基础性制度体系提供动力和支持。

华东师范大学教授荀渊说:“教育现代化是现代中国发展的重要组成部分,同时也是塑造现代中国的重要力量。”

改革开放,不仅是中国历史发展的重要阶段,还是人类历史进程中的重要经验,中国社会40年来的变化发展以及在全世界范围内的影响力都是深刻而广泛的,其中教育的作用举足轻重。对于改革开放以来我国教育的发展历程,华东师范大学教育学部主任、“教育现代化的中国之路”丛书总主编袁振国总结:我国的改革开放是从教育的改革开放开始的,教育改革开放是中国改革开放的先声。其中,恢复高考是改革的先声;派遣留学生是开放的先声;教育问题始终是人民群众最关心、最关注的民生问题之一,政府不断改革,回应人民的关切;我国确立了教育优先发展的战略地位,在经济社会高速发展的进程中,源源不断地培养人才;教育领域不断深化综合改革,北京、上海等一大批高校成为改革试点。

一、把握治理现代化内涵,明确研究生教育目标

讲座结束后,范国睿与学院骨干教师就国家级项目申报、学科建设等主题进行了深入的交流,并耐心解答了在场人员提出的问题。

  在党的十九大报告中,习近平总书记指出,中国特色社会主义进入了新时代,意味着我们中华民族即将迎来从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。对此,童世骏分析:“这不仅是指我们国家‘硬实力’强起来,还有国家的‘软实力’;不仅是指‘外实力’强起来,还体现了民族的‘内实力’。其中,教育既是先行领域,也是基础领域。”

华东师范大学教授荀渊说:“教育现代化是现代中国发展的重要组成部分,同时也是塑造现代中国的重要力量。”

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化”。治理现代化的含义实际上就是国家治理体系和治理能力现代化。《决定》提出治理现代化,是我党在新的历史条件下为了适应工业化、城镇化、信息化、市场化、全球化浪潮社会转型的需要,极大地丰富和发展了中国特色社会主义制度目标的内涵和要求。表明我们党对社会政治发展规律有了新的认识,是与时俱进全新的政治理念创新。有学者甚至认为,治理现代化是继四个现代化后的“第五现代化”。

(教育学院 朱 珂 张紫鑫/文 谢青青/图)

  改革开放,是关乎中国命运的重大决策,是国家、民族振兴的必由之路。教育既是改革发展的重要组成部分,也是改革开放的动力。上海市委宣传部副部长、上海市社会科学界联合会党组书记燕爽说:“今后的教育研究要向社会传播,加强教育成果的社会化。”他认为,教育研究要从哲学层面出发,探究教育改革如何成为推动事物发展的有生力量,为教育事业作出新的贡献。

在党的十九大报告中,习近平总书记指出,中国特色社会主义进入了新时代,意味着我们中华民族即将迎来从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。对此,童世骏分析:“这不仅是指我们国家‘硬实力’强起来,还有国家的‘软实力’;不仅是指‘外实力’强起来,还体现了民族的‘内实力’。其中,教育既是先行领域,也是基础领域。”

治理现代化的本质要求是各项工作治理制度化、科学化、规范化、程序化,要善于运用法治思维和法治方式进行治理,从而把中国特色社会主义各方面的制度优势转化为治理效能。从管理到治理,虽然只是一字之变,但却是一场深刻的思想革命,是一场社会治理方式的变革,是一次追求和谐共赢的伟大尝试。其主要区别在于:一是主体不同。管理的主体只是政府,而治理的主体还包括社会组织乃至个人。十八大提出的“加快形成党委领导、政府负责、社会协同、公众参与、法治保障的社会管理体制”,实际上就充分体现了治理现代化的理念。这一变化意味着社会不再只是被治理的对象,同时也是参与治理的主体。二是权源不同。政府的管理权来自于法律和权力机关的授权。而治理还强调协商、自治与共治。三是运作方式不同。管理的运作模式是单向的、强制的、刚性的,而治理的运作方式则要求是合作、协商、包容的。衡量国家治理体系和治理能力现代化的标准有五条:一是治理的前提是否民主;二是治理的方式是否法治;三是治理手段是否文明;四是治理的方法是否科学;五是治理的结果是否有效。治理现代化,要求我们及时更新治理理念、深入改革治理体制、丰富完善治理体系、努力提高治理能力。总之,从管理到治理,其目的就是要充分发挥各类治理主体的自主性和积极性,进一步激发社会活力;充分减少强制,减少独断,增强对话协商沟通合作,进一步扩大人民民主;充分激发权能,减少排斥和歧视,进一步实现公平正义;充分释放红利,寓管理于服务,进一步增进人民福祉。推进国家治理体系和治理能力现代化,就是要适应时代发展的要求,破旧立新,改革不适应社会要求的体制机制,不断构建适应时代要求的新的体制机制,使各项工作体制机制更加科学、完善,确保各项工作制度化、程序化、科学化,不断提高社会治理能力。

  “研究改革开放后的教育发展,不仅具有教育本身的意义,还有超出教育的意义,是中国面向世界展示的具有重大意义的工作。”袁振国说,“教育现代化的中国之路,我们不仅自己受益,还希望对其他的国家有借鉴的意义。这是改革开放带来的成果。”

改革开放,是关乎中国命运的重大决策,是国家、民族振兴的必由之路。教育既是改革发展的重要组成部分,也是改革开放的动力。上海市委宣传部副部长、上海市社会科学界联合会党组书记燕爽说:“今后的教育研究要向社会传播,加强教育成果的社会化。”他认为,教育研究要从哲学层面出发,探究教育改革如何成为推动事物发展的有生力量,为教育事业作出新的贡献。

百年大计,教育为本,教育是国家发展的基础,研究生教育是培养高层次人才的主要途径,是国家创新体系的重要组成部分。要把握大数据时代的特征,树立互联网思维,坚持民主、开放、平等原则,强化用户至上理念,为实现治理现代化努力。

40年教育发展,为教育现代化打下牢固基础

“研究改革开放后的教育发展,不仅具有教育本身的意义,还有超出教育的意义,是中国面向世界展示的具有重大意义的工作。”袁振国说,“教育现代化的中国之路,我们不仅自己受益,还希望对其他的国家有借鉴的意义。这是改革开放带来的成果。”

二、把握中央教育改革精神,坚持正确办学方向

  “教育是面向现代化、面向世界、面向未来的。”1983年,邓小平同志的题词确立了我国教育事业发展的走向。我国教育制度的建设一直围绕促进教育事业发展而展开,通过教育事业发展来促进人的发展。1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》提出,教育必须为社会主义现代化建设服务,社会主义建设必须依靠教育。

40年教育发展,为教育现代化打下牢固基础

党的十八届三中全会《决定》对深化教育领域综合改革推出许多改革举措。立德树人,加强学生政治思想教育是中央反复强调的重点。《决定》要求,要全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。去年召开了全国研究生教育工作会议,中共中央政治局委员、国务院副总理、国务院学位委员会主任委员刘延东同志出席会议并发表重要讲话。教育部、财政部、国家发改委联合制定颁发了《关于深化研究生教育改革的意见》(以下简称《意见》),《意见》指出,研究生教育的指导思想是:高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,全面贯彻党的教育方针,把立德树人作为研究生教育的根本任务。由此可见,立德树人是教育工作的第一要务。研究生教育更应当坚持正确的办学方向,坚持“二为”方向,服务党的中心工作,服务国家大局。研究可以多样化,讲台必须弘扬主旋律,学术可以无禁区,宣传必须讲纪律。坚持正确的政治导向和正确的办学方向是研究生教育的根,教书育人、立德树人是研究生教育之本。

  改革开放40年来,我国的教育改革取得了跨越式发展。我国大力发展学前教育,学前教育毛入学率从1978年的1.3%增加到2017年的79.6%;2011年我国实现全面普及义务教育;高中阶段的毛入学率从1981年的36.56%提高到2017年的88.3%;高等教育迎来快速发展阶段,1999年的高校扩招使其由精英化向大众化转变,当前我国高等教育的规模已跃居世界首位。

“教育是面向现代化、面向世界、面向未来的。”1983年,邓小平同志的题词确立了我国教育事业发展的走向。我国教育制度的建设一直围绕促进教育事业发展而展开,通过教育事业发展来促进人的发展。1985年,《中共中央关于教育体制改革的决定》提出,教育必须为社会主义现代化建设服务,社会主义建设必须依靠教育。

三、抓住培养质量主线,促进教育上档升位

  职业教育体系初步形成,2015年基本形成现代职业教育体系框架,继续教育则由最初的补偿教育发展成为现代教育体系中的重要组成部分,形成了与国民教育体系并重的终身教育体系。

改革开放40年来,我国的教育改革取得了跨越式发展。我国大力发展学前教育,学前教育毛入学率从1978年的1.3%增加到2017年的79.6%;2011年我国实现全面普及义务教育;高中阶段的毛入学率从1981年的36.56%提高到2017年的88.3%;高等教育迎来快速发展阶段,1999年的高校扩招使其由精英化向大众化转变,当前我国高等教育的规模已跃居世界首位。

质量是教育的生命,因此,抓好研究生教育质量事关重要。三部委《意见》指出,深入实施教育、科技和人才规划纲要,就是要坚持走内涵式发展道路,牢牢抓住服务社会需求、提高培育质量这条主线。今年3月,国务院学位委员会、教育部正式发布了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》、《学位授权点合格评估办法》和《博士硕士学位论文抽检办法》3个文件。这是自1978年恢复研究生教育以来,国务院学位委员会、教育部首次印发有关学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的文件。中央及相关部委的这一系列教育改革举措都说明了研究生培养质量的重要性。研究生学院、从事研究生培养的各教学点、后勤职能部门要认真学习,切实领会中央系列教育改革精神实质,结合实际和社科研究生特点,按照治理现代化的要求,不断完善研究生教育质量保障体系,促进研究生教育水平上档升位。

  在特殊教育发展过程中,我国在1989年颁布了《关于发展特殊教育的若干意见》,1994年出台了《残疾人教育条例》和《关于残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》,2014年颁布了《特殊教育提升计划》,标志着特殊教育发展逐步向内涵建设迈进,今后将更努力地为残疾儿童提供更加适合的教育。

职业教育体系初步形成, 2015年基本形成现代职业教育体系框架,继续教育则由最初的补偿教育发展成为现代教育体系中的重要组成部分,形成了与国民教育体系并重的终身教育体系。

四、完善配套措施,构建现代的科学的内部治理体系

  据教育部公布的官方统计数据,我国各级各类民办学校已经达到了17.76万所,超过了教育总量的1/3,在校生规模5120万人。上海市教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足说,民办教育丰富了教育生态,在办学体制改革、管理体制改革、人才培养机制改革方面,提供了丰富的案例。

在特殊教育发展过程中,我国在1989年颁布了《关于发展特殊教育的若干意见》,1994年出台了《残疾人教育条例》和《关于残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》,2014年颁布了《特殊教育提升计划》,标志着特殊教育发展逐步向内涵建设迈进,今后将更努力地为残疾儿童提供更加适合的教育。

治理现代化包含治理体系和治理能力现代化两个方面。作为研究生学院,要保障各项工作顺利进行,保障培养质量不断提高,内部治理体系现代化是重要保证。为此,研究生学院应当严格落实教育部关于教育改革精神,抓好四个机制建设。

  “这都是可圈可点的成绩。”中国教育科学研究院副研究员张宁娟说,改革开放40年来,我国的教育事业从追赶走向超越。2011年,我国实现全面普及义务教育,用25年走完了其他国家100年的历程。从普及水平来看,九年义务教育巩固率、高中教育毛入学率和高等教育毛入学率均超过了中高收入国家平均水平,目前我国的教育发展水平已经迈入世界中上行列。

据教育部公布的官方统计数据,我国各级各类民办学校已经达到了17.76万所,超过了教育总量的1/3,在校生规模5120万人。上海市教育科学研究院民办教育研究所所长董圣足说,民办教育丰富了教育生态,在办学体制改革、管理体制改革、人才培养机制改革方面,提供了丰富的案例。

一是优化类型结构,建立与培养目标相适应的招生选拔机制。三中全会《决定》要求,“推进考试招生制度改革,探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。”研究生学院要按照中央改革精神,加大招生宣传力度,提升社科院影响力,按照学术与运用型研究生并重的招生结构要求,不断探索改革选拔机制,从入口关做起,优化研究生质量;

  改革开放40年来,教育的内涵发展也取得了长足进步。华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微从教育教学的微观层面分析了改革开放后的发展变化,“40年来,教学目标从重‘双基’到培养智力和能力,到强调非智力因素,到注重主体性实践能力的培养,再到注重三维目标的实现”。从内容到方式,从载体到评价,教育教学日益为学生主动学习提供了充分的条件。

“这都是可圈可点的成绩。”中国教育科学研究院副研究员张宁娟说,改革开放40年来,我国的教育事业从追赶走向超越。2011年,我国实现全面普及义务教育,用25年走完了其他国家100年的历程。从普及水平来看,九年义务教育巩固率、高中教育毛入学率和高等教育毛入学率均超过了中高收入国家平均水平,目前我国的教育发展水平已经迈入世界中上行列。

二是要立足社科院科研单位办教育的特色,充分发挥导师比例高、参与社会实践机会多的优势,扬长避短,构建以研究生成长成才为中心的培养机制;

  在依法治教领域,我国已经形成了中国特色社会主义教育法律体系的基本框架,这个框架是由教育8法、16部行政法规、200多部地方性法规、79部部门规章等构成的,是我国教育治理的基本准则。中国人民大学教育学院教授申素平表示,在国家整个法治建设当中,教育是其中的一个部分,是教育优先发展战略和科教兴国战略的重要保障。

改革开放40年来,教育的内涵发展也取得了长足进步。华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微从教育教学的微观层面分析了改革开放后的发展变化,“40年来,教学目标从重‘双基’到培养智力和能力,到强调非智力因素,到注重主体性实践能力的培养,再到注重三维目标的实现”。从内容到方式,从载体到评价,教育教学日益为学生主动学习提供了充分的条件。

三是要强化导师责任,提升指导能力,完善导师指导制度,加强导师对研究生毕业论文的督导检查和责任,健全以导师为第一责任人的责权机制;

展望未来,教育强国建设充满自信

在依法治教领域,我国已经形成了中国特色社会主义教育法律体系的基本框架,这个框架是由教育8法、16部行政法规、200多部地方性法规、79部部门规章等构成的,是我国教育治理的基本准则。中国人民大学教育学院教授申素平表示,在国家整个法治建设当中,教育是其中的一个部分,是教育优先发展战略和科教兴国战略的重要保障。

四是认真落实三中全会《决定》提出的“管办评分离”和“实行公办学校标准化建设”的要求,加强研究生教育硬件和软件的全面建设,加强自我教学质量评估体系建设,严格按照国务院学位委员会、教育部的要求,立足自身、创造条件,建立和完善各种内部教学质量考核评价体系,评估指标上做到“硬件要硬,软件不软”。建立以社科院自身为主体的质量保证体系,完善评价机制。

  党的十九大报告提出,要不断促进人的发展。今年,政府工作报告指出,办好人民满意的教育,让每个人都有平等的机会通过教育改变自身命运,成就人生梦想。对此,华东师范大学教育治理研究院院长范国睿分析:“教育的落脚点回到了人本身,这是教育向着促进人的全面发展本质的回归。”

展望未来,教育强国建设充满自信

通过四个机制的建立健全,形成具有社科特色的研究生内部治理体系和质量保障体系,推动研究生教育内部治理体系现代化进程。

  进入21世纪后,信息技术才真正开始转为改变教育生态的重要工具。华东师范大学教育信息技术学系主任顾小清说:“信息技术带给我们的不仅是环境的变化、教学自身条件的变化,不仅是教育教学方法的变化,还有一个非常重要的方面,那就是,我们要准备为不确定的未来做教学目的的变化。”

党的十九大报告提出,要不断促进人的发展。今年,政府工作报告指出,办好人民满意的教育,让每个人都有平等的机会通过教育改变自身命运,成就人生梦想。对此,华东师范大学教育治理研究院院长范国睿分析:“教育的落脚点回到了人本身,这是教育向着促进人的全面发展本质的回归。”

五、树立互联网思维,提升研究生教育治理现代能力

  如今,教育改革进入了深水区。范国睿说:“这就要求我们用系统的思维、全局意识、普遍联系的观点认识改革,加强改革的顶层设计,加强改革的成效机制建构。教育改革进入一个新阶段,我国正朝着系统建构中国特色社会主义教育体系的方向迈进。”

进入21世纪后,信息技术才真正开始转为改变教育生态的重要工具。华东师范大学教育信息技术学系主任顾小清说:“信息技术带给我们的不仅是环境的变化、教学自身条件的变化,不仅是教育教学方法的变化,还有一个非常重要的方面,那就是,我们要准备为不确定的未来做教学目的的变化。”

在现代信息社会,大数据时代、社会变革时代,研究生教育如何与时俱进,实现从传统管理向现代治理转型,如何提升研究生教育治理能力,推动治理能力现代化,这些都是我们需要思考的问题。我们应当树立互联网思维,注重民主、开放、平等,创新方法,提升工作能力,注意抓好四个转变。

  进入社会主义新时代后,在改革开放的道路上,教育又有很多新机遇、新任务和新挑战,需要教育工作者不断去探索、去推进。袁振国分析,首先是人的发展。人的发展和社会发展是同步的,教育是在推进人的发展和社会发展的过程中发展的,但是人的全面发展、人的个性的发展,需要进一步加强,以更好地支撑社会的发展。其次是内涵的发展,我国教育领域已经初步实现数量的满足,规模的扩张,今后最大的要点是不能急功近利,要走内涵发展的道路。再其次是多样化发展,当前要让各级各类教育如学前教育、特殊教育、职业教育等不同类型的学校采用不同的办学方式,实现均衡发展。不同的学校办学特色都得以发挥,这才是最理想的状态。最后,新时代强调自主发展,要让基层的、学校的、教师的、校长的创造性竞相迸发,个体的、基层的主动性、积极性得到更好的发挥,这样我们的教育才能有更好的发展。

如今,教育改革进入了深水区。范国睿说:“这就要求我们用系统的思维、全局意识、普遍联系的观点认识改革,加强改革的顶层设计,加强改革的成效机制建构。教育改革进入一个新阶段,我国正朝着系统建构中国特色社会主义教育体系的方向迈进。”

一是从封闭培养向开放合作办学转变,扩大开放办学的能力。信息化时代的到来,全球化进程的加快,地球变平,人们的时空距离缩小,研究生教育的视野必须开阔,世界眼光、全球思维决定了我们必须开放办学。通过开放办学,培养开放型人才,为提高国家创新力和国际竞争力提供有力支撑,为建设人才强国和人力资源强国提供坚强保证。

  建成教育强国是实现超越的主要标志,超越是面向未来的、引导未来发展的方向,我国教育强国建设依然在路上。

进入社会主义新时代后,在改革开放的道路上,教育又有很多新机遇、新任务和新挑战,需要教育工作者不断去探索、去推进。袁振国分析,首先是人的发展。人的发展和社会发展是同步的,教育是在推进人的发展和社会发展的过程中发展的,但是人的全面发展、人的个性的发展,需要进一步加强,以更好地支撑社会的发展。其次是内涵的发展,我国教育领域已经初步实现数量的满足,规模的扩张,今后最大的要点是不能急功近利,要走内涵发展的道路。再其次是多样化发展,当前要让各级各类教育如学前教育、特殊教育、职业教育等不同类型的学校采用不同的办学方式,实现均衡发展。不同的学校办学特色都得以发挥,这才是最理想的状态。最后,新时代强调自主发展,要让基层的、学校的、教师的、校长的创造性竞相迸发,个体的、基层的主动性、积极性得到更好的发挥,这样我们的教育才能有更好的发展。

二是培养模式从注重知识学习转变为注重知识创新。党的十八届三中全会《决定》中要求,要增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。三部委《意见》指出,研究生教育更加突出服务经济社会发展,更加突出创新精神和实践能力培养,更加突出科教结合和产学结合。知识是能力的重要条件,但是知识绝对不等于能力,为了杜绝“高分低能、高文凭、低水平”现象,社科院研究生培养教育一定要转变培养方式,适应社会发展需要,服务社会需求,转变单纯的课堂教学为主的培养模式,鼓励学生走出课堂,深入田野,深入社会、融产学研为一体,加大学生实践能力培养力度,在传播理论知识的同时,促进学生实际能力的提高。

  “教育既是改革发展的重要组成部分,同时也是改革、开放的动力,所以我们要树立教育自信。”燕爽说,希望教育自信能够推动教育大国、强国建设。

建成教育强国是实现超越的主要标志,超越是面向未来的、引导未来发展的方向,我国教育强国建设依然在路上。

三是从管理向治理转变,吸纳研究生参与治理、参与科研、参与教学。研究生教育不同于一般的义务教育,也不同于普通大学教育,其年龄特征、研究学习特征都不同。治理与管理的最大区别就在于,管理的主体只是单一的,是上对下单向的,而治理的主体是多元的、方式是民主的。治理现代化就是要求我们在研究生学院的管理过程中,充分发挥学生的主观能动性,激发学生自我参与治理、参与教学、参与科研的热情和积极性,促进学生能力提升。研究生学院在这方面已经迈出了非常可喜的一步,在图书馆管理、支部建设、学生安全、课题参与方面都充分发挥了学生的自治作用,尤其是在让学生参与科研方面,鼓励学生开展课题研究,收效明显。

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“教育既是改革发展的重要组成部分,同时也是改革、开放的动力,所以我们要树立教育自信。”燕爽说,希望教育自信能够推动教育大国、强国建设。

四是从传统课堂教学向现代教学模式转变。传统的教学方式是单一的课堂教学,老师填鸭式地一讲到底。在开放的信息时代,这显然是不合时宜的,也是落伍的,甚至是落后的,因此,我们必须与时俱进,转变教学方式。三中全会《决定》要求,要构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,社科院与其他高校比,教育资源有其局限性,但是,在信息时代,我们完全可以扬长避短,通过网络、电视等现代化信息手段借脑、借智,通过远程教育、网络课堂、各种论坛引进优质教育资源,为我所用。我院开辟的五大论坛、研究生学院今年试点开辟的网络课堂,效果明显,值得进一步推广。

记者|张东 李姗晏

作者简介

六、加强依法治院,确保治理方式现代化

来源|中国教育报

姓名:张东 李姗晏 工作单位:

治理的着力点是法治方式。因此,治理体系和治理能力现代化,最关键的是治理方式法治化。法治是治理的基本方式。当今世界,一个现代化国家的基本标志,基本特征就是法治国家,法大于权,法大于人,这是国家治理现代化的本质特征。三中全会《决定》指出,深化教育领域综合改革必须完善学校内部治理结构。学校内部治理结构的完善,必然要求建立一套权力制衡、程序规范、公开透明、公平合理的制度体系,基本上实现有法可依、有章可循,使法治化治理手段明显增强。按照治理现代化的要求,今后还需要进一步强化和完善各种制度机制,确保研究生教育治理工作法治化。

编辑|吴潇岚

今年是落实党的十八届三中全会精神的开局之年,也是研究生教育改革的关键之年,改革需要勇气,改革需要开拓,改革需要创新,让我们携起手来,凝聚共识、更新观念、开拓进取,推进研究生教育治理现代化进程,为研究生教育事业再谱新篇章。

(本文系四川省社会科学院党委书记李后强教授2014年7月14日在院研究生教育工作会议上的讲话摘要)

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